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教学反思
裴老师666 发布时间:来自校讯通

《倍的认识》评课稿

第一课,目的是要求学生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。老师在本课的设计以及执教上,有以下几个特点:

一、创设情境,激发学生学习兴趣。

 在课的开始,根据学生的年龄特点,以可爱的小鱼图片入手,让生说说从图中知道了什 么,从而引出课题“倍的认识”。目的让新知识(倍)和旧知识(几个几)的联系更加地紧密,使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。

二、引导学生主动探索,给予学生创新的时间和空间

教师转变观念,转换角色,把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,调动学生已有的经验去积极地思考,让他们通过自己的观察和比较去主动探索,尽量给学生多一点思考的时间,多一点自主活动的空间,多一点表现自己的机会,多一点探索成功的喜 悦。在练习的设计中,教师报倍的关系,学生画。当学生汇报摆的结果时,引导学生说明为什么这样摆。通过学生动手操作,动口表述,使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了 深入的理解。

三、注重学生学习的主体地位。

  学生是学习的主人,整个数学活动老师以学生为主体,教师只是引导者、合作者。本节课的教学,很好地体现了学生的主体地位,学生在学习的过程中,既能独立自主地学习数学知识,又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时,让学生通过认真 看、动手摆、积极说,使学生的脑海里产生初步的表象,再引导学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特征,从而初步形成了“倍”的概念。

这节课里,郭老师在教学的同时,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手,使抽象的概念直观化、形象化、简单化,从摆图到看图再到摆脱直观,说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透,使学生在潜 移默化中受到数学思想的熏陶。巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统,在设计上紧紧围绕学生的生活,突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性,给学生提供了思维拓展的空间。在课中个别生对一倍数和几倍数的表述错误,在开始的表述中,教师总结时,可以给生多的数是少的数的倍数这一思想,生表述或写是就会减少这种错误。当我们课中出现一些小失误时,可以将错就错,让生根据答案描述一下,让失误成自然

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